《形势与政策》课程建设规划
(2020-2025)
《形势与政策》课是思想政治理论课,是针对我校本科各专业开设的一门公共必修课程。本课程是对学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,在引导学生正确认识国际国内形势、正确理解党和国家方针政策方面具有不可代替的重要作用。
《形势与政策》课一是给学生介绍、分析近期以来发生在国内外热点、难点问题的形势。二是从国家高度给出关于国内外热点、难点问题的国家意志、政策指导。因此,通过本课程的学习,帮助学生认清形势,掌握国内外热点、难点问题。帮助学生理解政策,统一思想意志。培养学生分析和批判国内外热点、难点问题的能力,正确分析形势和理解政策的能力,掌握辩证唯物主义方法论,树立马克思主义政策观。激发学生的人文关怀、家国情怀,增强“四个自信”和“五个认同”,树立“四个意识”,坚定做到“两个维护”,培养学生爱党、爱国爱中国特色社会主义的情感。
当前,国内与国际互联互通,国内外形势互相影响。为全面贯彻党的十九大精神,坚定信心实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦,加强大学生的形势与政策教育具有非常重要的现实意义。
一、课程建设指导思想和基本思路
(一)本课程建设的指导思想
高举马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系伟大旗帜,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以马克思主义政策观教育为核心,突出对学生进行世界观、国家观、社会主义核心价值观教育,使本课程成为落实立德树人教育根本任务的关键课程和底色课程。
(二)课程建设的基本思路
以《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》(以下简称《意见》)为指导,加强教研室教学组织建设,加强师资队伍建设,以课程改革和教学方法建设为抓手,提升教学质量,将我校形势与政策教育提升到一个新的高度。
二、课程建设的总体目标与阶段目标
(一)总体目标
将我校《形势与政策》课程教育经常化、规范化、课程化,建设成为一门校级精品课程。一是,加强我校《形势与政策》课教研室教学组织建设,形成以教研室为单位的优秀教学团队。二是,加强我校《形势与政策》课师资队伍建设,在职称结构、师资力量、年龄结构、学历学位方面精心组建优良的教学队伍。三是,加强课程建设,使本课程如其他思想政治理论课一样具有同等地位。四是,加强教学模式改革,基本方向是线上与线下以及混合式教学相结合。五是,加强教学方法改革,增强学生教学体地位建设,形成教学相长,相得益彰的课堂教学模式。
(二)阶段性目标
2020-2021学年,贯彻国家教育部关于《形势与政策》课程教研室建设要求,加强教研室组织建设和师资队伍建设。
2021-2022学年,在学校层面落实国家教育部关于《形势与政策》课程假设规范化建设要求,增强其课程地位。
2022-2025年,建设校级《形势与政策》精品课程,在教学团队、师资结构与力量、教学模式、教学方法上取得建设成绩,完成建设目标。
三、课程建设的基本任务
(一)教学模式
探索专题教学新途径是未来形势与课程教学改革的首要任务。《意见》明确肯定了专题是形势与政策教学的主要途径,但必须对专题式教学模式新时代“形势与政策”课专题式教学改革方向及路径进行优化和更新,从而更好地发挥其授课效果。为此,今后的形势与政策专题式教学模式可以采取以下改革努力:一是在教学形式上,可以采取将专题教研团队与教学实施团队结合起来,探索“按课题组进行备课、按专题实施教学”的新形式。二是在教学途径上,采取传统的讲授方式和网络在线课程学习相结合的“混合式”教学,从而将大大提升形势与政策课程的教学效果。
(二)教学内容
课程教学内容的遴选和设计是形势与政策课程未来改革的关键。形势与政策课程的目的是宣传党中央大政方针,牢固树立“四个意识”,坚定“四个自信”,培养担当民族复兴大任的时代新人。这就要求新时代形势与政策课程应该按照《意见》的要求涵盖全国从严治党形势与政策、国内经济社会发展形势与政策专题、港澳台工作形势与政策以及国际形势与政策等四个方面的专题,同时结合形势与政策四年不断线的课程特性,做好四年形势与政策课程的顶层设计和统筹安排,将讲授的系统性和时效性体现出来是未来形势与政策的基本取向。
(三)师资队伍
建立专职教师负责,兼职教师配合和参与,涵盖经济政治社会各领域优秀人才和管理者的全方位形势与政策教师构成体系成为必然的趋势。新时代形势与政策教师队伍建设需从以下方面做起:一是坚持专任教师的选拔依据“优中选优”的原则,从思想政治理论课教师、哲学社会科学专业课教师、高校辅导员等教师队伍遴选课程教学骨干。二是在兼任形势与政策教师的选择上,高校将建立涵盖社会各领域理论家、单位负责人、党政干部、先进模范人物组成的兼职教师队伍,并探索如何建立“形势与政策”课特聘教授制度。
(四)教学资源
建设“形势与政策”课教学资源库。一是建设成体系课程课件资源库。二是分类建设多媒体视频资源库。三是建设课程线下延申阅读和学习资源库,包括理论文章、学术期刊等。四是建设课程线上网站学习公众号,推送包括形势与政策网站在内的网络学习资源。